“在教育改革發展的進程中🧑‍🍳，怎麽體現一個青年教育學子的責任擔當🚰，怎麽來發揮黨員在學術中的先進性和引領作用，怎麽把教育作為堅定的青年追求？”近期😝🧑🏼‍🏭，在教育學部第三期入黨積極分子培訓班的黨課上，教育學部主任袁振國教授用“德🌖、識、才、學”四個詞對上述問題做出了解答，與百余名學生黨校學員展開一場關於教育學子責任擔當的對話🫅🏻。

教育學部主任袁振國為黨校學員上黨課 

德：知行合一🚾🏫，化學術為道德

“有沒有道德擔當精神，有沒有一個知識分子的情懷。就是要從個人的學術興趣，個人的學術愛好🦸‍♀️，個人的發展追求，上升到一個時代的聲音👨🏼‍🌾，一個國家的聲音。”從學術責任擔當的角度💪🏿👩🏻‍🦽，袁振國教授將“德”概括為三個道德要求🍜。

其一是使命感和責任感，講求的是“一種社會的追求和社會的責任心，以學術來改造社會，以學術來引領社會”。袁振國表示，要有成為一個公共知識分子的使命責任，把時代的發展追求、公共的取向放在個人利益之上。

其二是學術規範🍤。他強調，這“不僅僅是一種做學問的標準和要求🚣🏽‍♀️，其實也是一種道德自信🌠🙇🏿‍♂️。”通過列舉課堂觀點引用👨‍🦼、80年代學製縮短論證兩個真實事例，他再三強調學術不端🤽🏿‍♀️、學術失範行為的嚴重後果👨🏿‍🌾，告誡同學們必須遵守學術規範💾，並且將其作為做事做人🧓🏽，保持學術可靠、科學和尊嚴的保障。

其三是道德文章🧜🏼‍♂️。“道德文章，這是中國人一種非常獨特的表達方式”#️⃣，講求的是知行合一。他談到，從朱熹到王陽明，從“知乃行之始”到“行乃知之始”，知行合一的思想在哲學中不斷深化。而從現實來看，要學會“篤行”🧏🏿‍♂️，要把學術主張、學術見解化為自己的道德，化為自己的人生方向。

識🤜🏼：擔當能力🏖，培養遠見卓識

“要有所擔當，就要有擔當能力”，在學術上也要有“工匠精神”。這是袁振國教授對“見識”做出的解讀。“見識”從何而來🩷𓀑？袁教授提出了兩點，歷史感與自我認識🩸👨🏼‍🔬。“所謂見識就是對方向的把握👨🏻‍🎨，就是對未來的判斷，對輕重緩急的權衡。這樣一種把握，這樣一種判斷，這樣一種權衡，首先要有歷史感👱🏿‍♀️。”事情比較最好的參照系是歷史，而歷史可以通過大量的閱讀👩🏿‍🦲、學習獲得🍞。袁教授建議同學們多讀一些歷史，才能夠把過去與現在融會貫通，才能夠很快地站在世界的前沿、學術的前沿、個人活動的前沿🤞🏻，來與現在的問題進行對話💁🏻。從庫恩的《科學革命的結構》，到波普爾的《猜想與反駁》，袁教授通過分享自己印象深刻的兩本書，說明了歷史感的獲得對於進行更高水平的思維方法，增長見識的重要性🚴🏽。

自我認識同樣也是“見識”的一大來源🧏。袁教授表示👨‍👧‍👧，所謂“知人者智🏪，知己者明”🤶🏽🏘，對自己建立一個正確的評價很難🙅🏽‍♂️，但有見識的表現之一，就在於你能夠對自己建立一個相對客觀的評價。結合心理學家加德納的“多元智能理論”，他強調人在認知方面的多樣性🐕‍🦺。對於個人，要客觀地評價自己的優劣🩸；對於教育者🎅🏻，則要因材施教。從學術研究來看↙️🦡，“好的見識，就在於你的歷史感🛄，就在於你的能力和你所選題的匹配”，選題要根據學術的發展和個人能力結合才能做好。

袁振國教授講述教育學子的“德識才學”

才：鍛煉才華🤦🏼，註重表達能力

“才華橫溢在各個領域裏面有不同的表現方法”，而對於學術研究🤴，教育學學科研究，才華的表現就是書面表達和語言表達🪓💅。袁教授強調，“才華是可以鍛煉的”。從書面表達來說🪹，書面表達有四種境界：淺入深出、深入深出🐪、淺入淺出、深入淺出。其中，深入而淺出是最高的境界🥨🐶。袁教授例舉黑格爾🧖🏻‍♀️、毛澤東等多人的著作◾️，向在場學員們提出建議，多多鉆研深入而淺出的文風，把問題說清楚、說明白、說準確🍜，提高學術表達能力🕖。

學：了解知識，把握知識特性

學即知識。“知識在整個的社會發展方面，個人發展過程當中，起到很重要的作用。” 袁振國教授從四個方面，詳細解讀了知識學習的特性🏮，分別是知識的廣泛性、專一性🕯、標準化學習、新鮮度。知識的廣泛性，在於知識面的寬闊度🤽🏽‍♀️。他以教育學為例，強調教育的綜合性👦🏽👧🏽，要把哲學🧑‍🌾、社會學和心理學學好。知識面的廣度決定了他能夠把握知識的程度，決定了把握該學科本質的程度🎅👳‍♀️。知識的專一性🙌🏼📪，則在於對專一知識的掌握程度。袁教授結合教育現狀強調🤷，要建立起自己學科獨立的學術系統和學術尊嚴，要升華、掌握專一性的知識，樹立教育領域的話語權👮🏻‍♀️。

隨著社會的發展，標準化學習已成為趨勢。袁振國教授表示，要關註不同的學術支持，要有擔當的能力和知識💂🏽。傳統意義上的教育單一專業學習，已轉變為教育、科技人文、社會有關的綜合性學習📒。人工智能👨🏽‍🏫、互聯網🐩、傳媒技術等日新月異的發展，會對教育領域產生翻天覆地的變化。教育者需要主動做出改變，以適應這個社會的迅速變化。他提出，要增加知識，保證知識的新鮮度。學習是有一個形態的變化🕺🏼，但是不變的是終身學習🛕，形成學習的意識和學習的能力。

為人治學：黨課要讓學生學會責任擔當

青年學子社會責任擔當的自覺踐行🪞，需要從“德🤛、識🚴🏼、才🍢、學”四個層面培育擔當意識☝️，提高擔當能力。立足專業，結合人才培養要求，提高學生的黨性修養，成為教育學部黨委創新黨校培育理念、發揮三全育人作用的一大舉措🫲🏿。自學部黨委成立以來，學部黨政領導高度重視學生黨校培訓，學部黨委書記👨‍🦱、學部主任已連續兩年👩🏿‍🏭，共同為黨校學員講黨課。

2016年5月4日，教育學部主任袁振國教授在在五四這個青年的節日裏，他用豐富的人生體悟🌍，與第二期黨校的入黨積極分子們認真探討了“責任”這一“人生大詞”🙇🏿‍♀️，從公德與私德的思辨⛽️，到大德和小德的哲思🧛🏽‍♀️，引領青年們做出深刻的社會探討與人生追思。用責任與道德，為青年們上了一堂深刻的黨課，也為同學們帶來了一堂啟賦的人生之課。

2016年，袁振國教授為教育學部第二期學生黨校講黨課

在教育學部，主任、書記上黨課，已成為學生黨校的一大特色🚶🏻‍♂️‍➡️，受到學員的熱烈歡迎。學前教育系2016級本科生朱斌表示：“袁教授從我們學子以及更高的層次談論教育，為我們拓寬了黨課學習的眼界🎗🤍，也為我們今後更好地認識教育問題，為社會更好服務打下一個好的基礎👱🏿。”教育學系2015及碩士霍燕則表示：“袁老師從‘德、識、才🦁🏰、學’四個方面👎，從學術的個人情懷到時代的要求🫃🏼，啟示我們要在提升自己素質的同時，增強自己的責任擔當。在袁老師風趣幽默的講解中，讓我對學術、對教育學子的家國情懷有了深深的感觸🥌。我們需要在提升自身素質的同時🆕，規範自身言行，嚴格要求自己，不斷提升自己的思想水平和學術水平，做一個有時代擔當的教育人。”

學部主任的黨課受到黨校學員的熱烈歡迎