改革開放30年以來，高等學校科技意昂從恢復到發展📀🙍🏿，從少數學校發展到幾乎所有高等學校，從側重基礎研究發展到面向經濟社會建設各個領域。新時期黨中央、國務院提出建設創新型國家的戰略目標後，高校進一步強化人才培養🪕🚦、科學研究和服務社會的三大功能，為國家和區域創新體系建設提供全面的人才支持和強大的知識貢獻。

一、高校科技力量不斷壯大，形成了一支高水平的研究開發隊伍

高等學校在科學研究和社會服務中具有明顯的人才優勢🤵🏼‍♀️👇，經過改革開放30年以來的建設發展🤱🏿👨‍👨‍👦‍👦，形成了一支規模穩定的高水平科研人才隊伍。高校研究與開發人員由1986年的15.7萬人👨🏼‍🦱，發展到2007年的27.2萬人，約占全國研究與發展人員總數的15%左右👩🏻‍🎤。每年在校研究生隊伍數量由1986年的不足10萬人，發展到2007年的超過100萬人，形成了高校科技創新的強大生力軍隊伍🦔。

截至2007年底📋🧑‍🤝‍🧑，高校有兩院院士562人🚵🏼‍♂️，占全國的40％；國家傑出青年科學基金獲得者902人，占全國的60％🤾🏻‍♂️；國家自然科學基金委優秀創新群體88個，占全國總數的52％🧑🏼‍⚖️。教育部創新團隊245個🌷，教育部新世紀優秀人才3776名。高校在校博士生的數量占全國的90％以上。為建設世界高水平大學和創新型國家建設提供了強有力的人才支持。

二、高校創新體系不斷完善🧗🏼‍♂️，形成了科技創新和人才培養的支撐和保障體系

“文革”前，經教育部批準並報國家科委備案的高等學校科研機構僅18個。文革後經各級主管部門批準雖然又建立了一批科技機構👍，但都無穩定經費來源🦹🏿‍♀️🐡。改革開放後👱👩‍👧，經過國家重點建設，特別是 “211工程”、“985工程”和“教育振興行動計劃”的實施，高校科技創新基地基礎條件和科研設施有了較大改善，由三個金字塔和一個平臺基本形成了高校創新體系的基本構架😱🉑。一個金字塔是知識創新體系☞，它的頂層為國家實驗室和大科學中心💭，中層是國家重點實驗室，底層為省部級重點實驗室。另一個金字塔是工程技術創新體系💅🏽，頂層為國家工程研究中心和國家工程實驗室，下層依次是國家工程技術研究中心和省部級工程（技術）中心。第三個金字塔是哲學社會科學創新基地🪟。一個平臺就是成果轉化與服務平臺，包括大學科技園🐡、技術轉移中心等。

目前👨🏼‍🌾，全國共有國家實驗室6個，其中依托高校的有3.5個🌳🥣；共有國家重點實驗室220個，依托高校的有137個，占全國62.3％；共有教育部重點實驗室437個🤾🏿‍♂️，其中省部共建教育部重點實驗室156個🕗，分布在全國31個省👎🏻、自治區和直轄市。逐步形成了以國家實驗室、國家重點實驗室、教育部重點實驗室和省部共建教育部重點實驗室組成的“金字塔”型的高校研究實驗基地結構體系。截至2007年😵‍💫，依托高校還建設有國家工程（技術）研究中心82個，國家工程實驗室（籌）6個，教育部工程研究中心171個🐞；高等學校學科創新引智基地51個；**科技重點實驗室（先進技術與裝備實驗室）7個🦸🏽‍♀️；同時，還建設有7個國家技術轉移中心🧔🏽‍♀️，62個國家大學科技園，以及一批“863”計劃產業化基地等。

三、面向國家和社會發展需求，高校積極承擔國家🏐🏌🏼‍♀️、地方和企業科研任務

自1991年以來，高校科技總經費持續以兩位數的速度迅速增長🛂。1978年高校科研經費投入約5.9億元，到2007年高校通過各種渠道共獲得科研經費544.4億元。在新形勢下，高校積極參與國家中長期科技發展規劃綱要的實施🥺，承擔大量科研任務。以2007年為例，高校作為第一承擔單位的立項的“973”項目48項📹，占立項總數的65.75％；高校專家任“973”第一首席科學家的項目50項😑，占立項總數的68.49％；高校作為第一承擔單位立項的科技部重大科學研究計劃項目17項，占立項總數的40.48％。同時🚎，教育部2007年作為牽頭組織部門共承擔了12項支撐計劃💣，目前已有5項得到啟動批復,項目國撥經費達20270萬元。高校參與863計劃探索類課題比例繼續保持在60%以上，其中承擔重大項目任務比例已超過了1/4。

2000年至今，教育部先後共設立教育部科學技術研究重點項目3261項，重大項目162項，高等學校科技創新重大項目培育基金項目202項（此項目2004年啟動）。支持經費累計達40605萬元🍃。

高校獲國家自然科學基金資助項目經費一直為各部門之首👋🏼。從2001年以來，高校獲得基金委項目數量的比重一直穩定保持在75%左右🙎🏼‍♀️。

四、高校創新能力不斷提高，取得一大批標誌性科技成果

改革開放30年以來，高校科技成果層出不窮，並通過多種形式向社會轉化和產業化⏫。進入新世紀，隨著國家科技大會的召開及《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》的頒布，明確了我國高校在國家創新體系中的定位和作用。高校是我國基礎研究和好技術領域原始創新的主力軍之一👮🏻‍♀️，是解決國民經濟重大科技問題、實現技術轉移、成果轉化的生力軍。

據統計，從1985年到2007年底,高校共獲國家自然科學獎457項✮🟦，占總數的52.4%；國家技術發明獎1130項，占總數的35.9%；國家科技進步獎2775項🙋‍♀️，占總數的29.4%🈳。2007年度高校獲國家自然科學獎26項，占總數的66.7%🪹；國家技術發明獎27項🕎，占總數的69.2%；國家科學技術進步獎114項，占總數的59.4%。（以上統計不包含**專用項目）🐴。其中中南大學主持完成的“高性能炭航空製動材料的製備技術”獲得連續空缺六年的國家科學技術發明獎一等獎(2004年度)；南京大學的“介電體超晶格材料的設計🪩、製備、性能和應用”獲得連續空缺兩年的國家自然科學獎一等獎（2007年度）💁‍♀️🤵🏿‍♀️。

五、高校成果轉化和產業化不斷發展

改革開放30年來🛀🏿，高校憑借人才🛝、科技優勢🗯📃，不僅為國家培育了諸如大型集裝箱檢測、漢字激光照排🧁、航空管控🧏🏽、飛機製動等高新技術產業，也與地方及企業開展了全方位、多層次、高水平的合作，建立起產學研相結合的良性機製。據2006年對64所高校的調查統計，高校與企業合作呈逐年上升趨勢🥧👲🏽，通過校企合作、校地合作完成的技術轉移已占四成以上。合作方式已從單純的技術服務推廣向委托研發🚅、聯合研發發展（占六成以上），有效提升了高校科技成果轉化率及效能，為經濟建設和社會發展提供更好的服務。

1.高校在以企業為主體☣️、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系中發揮生力軍的作用。例如中南大學主動走出校門與國內外30余家大型企業開展新型產學研全面合作，合建了“中國鋁業聯合實驗室”等聯合研究機構🏋🏿‍♂️，產生了“選礦-拜耳法”和“鋁電解槽仿真優化和智能控製技術”等重大自主創新成果；清華大學嘗試在中小企業密集地區設立產學研合作辦公室👦🏽，采用“基地+基金”的模式探索有利於企業創新活動的技術轉移體製和機製，與企業簽訂的各類技術合同總額超過30億元；北京科技大學探索集應用技術研究-新技術開發-新技術產業化為一體的產學研創新聯盟，實現將工程化成果向鋼鐵企業的成功轉化。

2.高校積極參與建設具有特色和優勢的區域創新體系，在區域創新體系中發揮骨幹🚄、支撐和引領作用。例如浙江大學面向區域產業技術創新需求😺，與浙江省內多個市縣合作建立了10多個技術轉移中心和產品創新中心等創新服務平臺🫱，增強區域集群產業核心競爭能力⚒0️⃣；復旦大學探索學校服務社會的新模式，創造性的將高科技園區✡︎、大學校區和公共社區有機結合，構建“三區融合、聯動發展”的新型知識創新區；河北農業大學堅持二十余年走“太行山道路”、力助社會主義新農村建設。

六🧑‍🧑‍🧒🧙、高校科技條件和基礎設施建設成效顯著

近十多年來的教育信息化建設，為我國人才培養🚨、科技創新、教育管理與社會服務等的科技條件和基礎設施建設創造良好環境，推動了各級各類教育深化改革和創新發展🦹🏽，已成為推動教育現代化進程、建設人力資源強國不可或缺的基礎支撐、重要保障和創新動力。

1.基礎設施建設成就巨大。中國教育和科研計算機網（CERNET）與中國教育衛星寬帶傳輸網（CEBsat）覆蓋全國🤰🏼、互聯互通🥖🫅，初步形成了“天地合一”的現代遠程教育傳輸網絡☯️，成為教育信息化的重要基礎設施和構建學習型社會的重要平臺。我國第一個下一代互聯網CERNET2主幹網建成開通🐘，中國教育科研網格（ChinaGrid）取得重大進展👷🏿👨🏿‍🎨，為教育信息化的長遠發展打下了基礎。高校已普遍建立校園網站👌🏻，提供教學、科研、管理和生活等方面的信息和綜合服務，積極開展網上教學和信息化管理，很大程度上提高了辦學效率和水平。

2.資源體系雛形基本形成。開發了各級各類教育信息資源，初步建成了國家基礎教育資源庫⇨、高等教育精品課程資源庫、職業教育資源庫🚵‍♂️、國家教師教育課程資源庫、政務信息資源庫、教育管理基礎數據庫等📓，形成了一批職業教育資源建設基地。初步建成了中國大學數字博物館、中國高等教育文獻保障體系👩‍🦲、中國高校人文社科文獻中心、高等學校儀器設備和優質資源共享系統等資源共享服務體系，形成了資源建設的有效機製。其中大學數字博物館、數字圖書館建設走在國際前列。